區(qū)角活動(dòng)

案例:冬天，某中班正在進(jìn)行“動(dòng)物怎樣冬眠”的科學(xué)活動(dòng)，討論到有關(guān)烏龜冬眠的問題。此時(shí)，一位幼兒說(shuō):“烏龜是會(huì)冬眠的。”另一位幼兒舉起手，大聲地說(shuō):“不，烏龜是不冬眠的，我家的烏龜就沒有冬眠。”老師看到這種情況，便想告訴大家:烏龜確實(shí)是要冬眠的，后面的幼兒說(shuō)得是不對(duì)的。但是她又想，這樣做不就成了知識(shí)的灌輸了?于是，她想到另一種解決辦法-請(qǐng)大家一起去觀察烏龜是否冬眠。可是她又擔(dān)心:要是烏龜真的像那位幼兒說(shuō)得那樣不冬眠怎么辦，這不就給了幼兒錯(cuò)誤的答案嗎?這個(gè)“烏龜冬眠”的問題竟難倒了老師。問題:試聯(lián)系你對(duì)“學(xué)前兒童科學(xué)教育的價(jià)值取向”的認(rèn)識(shí)分析這個(gè)事例，并提出相應(yīng)的教育建議。

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行兩個(gè)特征分類(如大小和顏色、顏色和形狀)，這一教育目標(biāo)適合于（）

• A、2-3歲
• B、3-4歲
• C、4-5歲.
• D、5-6歲